Anglais et EPS

Contexte local

Dans la commune, les classes de cycle 3 ont des effectifs souvent élevés (en moyenne 30-32 élèves). Afin que tous les élèves bénéficient d'un temps d'expression orale suffisant, il est important de trouver une organisation qui favorise cet apprentissage. Lors des séances langues et EPS, la classe est partagée en plusieurs groupes (cf.description ci-dessous), ce qui permet de faire vivre les actions motrices et langagières en effectif réduit.

Description
Les situations EPS sont des supports qui peuvent être utilisés selon deux axes de travail :
-  elles sont le point de départ d'un apprentissage thématique spécifique lié à l'essence même de l'activité, par exemple des verbes d'actions inhérents ou communs à diverses situations collectives ou individuelles ("shoot, run, jump, throw, roll", etc),. Ainsi elles peuvent également précéder une classe de neige ou de mer en y associant le lexique (les vêtements,etc.) nécessaire à la pratique de ces activités. Elles peuvent être aussi l'occasion d'acquérir ou de réinvestir le vocabulaire très usité des consignes ("listen, turn around, come here", etc.).
- l'activité EPS est détournée et adaptée aux besoins de la langue, elle favorise le réinvestissement des structures langagières abordées en classe sollicitant un travail de répétition et de systématisation dans un contexte réél de communication : par exemple, avec les différentes formes de marelle, le jeu du béret, le registre des nombres est revisité dans son ensemble et sa mémorisation s'en trouve renforcée ;  les courses de relais ou déménageurs,  adaptées à des thèmes tels que la nourriture ou le matériel scolaire ( vider et remplir les paniers) permettent de travailler sur des structures telles que "Can I have …", "I would like …", "give me …", etc.

Pour optimiser la gestion du groupe-classe, les enfants sont répartis en différents groupes de travail ; plusieurs objectifs sont ainsi poursuivis dans une même séance "langue et EPS" (n'apparaissent ici que les objectifs linguistiques, les compétences EPS étant évaluées lors des séances EPS pures) :
- expression orale : le groupe investit la situation EPS en Anglais ;
- compréhension et expression écrite :  chaque enfant reconstitue le texte de la situation jouée à partir de mots-étiquettes (voir fichier n°1) ;
- écoute et compréhension orale : chaque élève-tuteur évalue le travail oral de son camarade à partir d'une grille établie en fonction de critères précis (voir fichier n°3).

Enfin, en associant EPS et langues, c'est l'occasion de faire le point sur l'origine des sports dont ceux, nombreux, qui nous viennent d'Outre-Manche, avec parfois des origines françaises comme le tennis (voir fichier n° 3). L'enfant non seulement découvre un patrimoine culturel mais également les interpénétrations d'une langue à l'autre.

Difficultés
Elles concernent les capacités de l'élève à respecter les règles strictes d'expression -uniquement en anglais- pendant la séance EPS : le contexte étant différent de celui de la classe, il est important d'exiger une certaine rigueur d'expression pour atteindre les objectifs visés.

Points forts
Le fait de vivre une situation de communication non artificielle favorise et renforce l'acquisition de structures idiomatiques qui seront ensuite réinvesties à bon escient. De plus, le travail de systématisation et de mémorisation des diverses structures langagières  sollicitées par la répétition dans le cadre d'une situation jouée est source de plaisir et développe le désir de communication de l'enfant.

Calendrier
Les séances EPS sont programmées tout au long de l'année et leur fréquence dépend de la programmation EPS de la classe, de la programmation langues et des conditions matérielles ou météorologiques.

Bilan, du point de vue
des élèves :
la répétition, qui peut parfois apparaître rébarbative ou décontextualisée, est ici source de plaisir et suscite l'enthousiasme. La situation jouée est une motivation supplémentaire et pour des élèves en difficulté, c'est souvent l'occasion de retrouver un statut dans la classe.
L'enfant établit des connexions, des passerelles entre les savoirs.
des enseignants :
le travail en équipe permet d'établir une programmation cohérente tant en EPS qu'en anglais et la réflexion menée pour établir une liaison entre les deux disciplines est souvent l'occasion d'élaborer un cadre qui dépasse ces deux matières.
de l'établissement :
des rencontres inter-CM2 viennent finaliser le travail de l'année et favorisent le réinvestissement des acquisitions EPS et Langues. Lors de la kermesse, un stand est proposé en Anglais.

Perspectives
La pratique de l'EPS en Anglais fait l'objet d'un projet dans le cadre d'un échange de  connaissances sur la vie d'un écolier en France et Grande-Bretagne avec une école de Lambeth, ville jumellée à notre commune. Le projet devrait aboutir à une rencontre entre les deux classes correspondantes. 

Contact
http://www.revue-eps.com