Wie spät ist es? : l'emploi du temps

Séance 1

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Durée: 
45 minutes
Activités langagières
  • Comprendre à l'oral
  • Lire
  • Parler en continu
  • Écrire
Capacités (B.O. du 30 août 2007)
  • Comprendre des textes courts et simples
  • Comprendre les mots familiers et expressions courantes
  • Produire quelques phrases
  • Reproduire un modèle oral
  • Suivre des instructions courtes et simples
  • Utiliser des phrases proches des modèles appris
Culture et lexique
  • Les usages dans les relations interpersonnelles

Révision :

Les nombres.

Grammaire :

Wie viel Uhr ist es ?
Es ist …Uhr.
Es ist halb …

Phonologie :

Le son [ u:] dans Uhr.
Le son [ h ] dans halb.

Lexique :

die Uhr - halb …

Matériel :

Cartes- images (grands formats et petits formats)  représentant une montre affichant différents horaires ou cadrans avec aiguilles mobiles.

Organisation spatiale de la classe :

Disposition usuelle de la classe permettant les échanges entre enfants et les déplacements, notamment pour le travail par binôme.

Précisions :

La phase de mémorisation est une étape indispensable pour l'acquisition des structures et du lexique nouveau, et il convient de lui accorder le temps nécessaire.


Jeu du domino

Ces cartes permettent de jouer au jeu du domino en classe entière.
Un élève vient au tableau afficher sa carte et dit à haute voix le chiffre inscrit.
Un autre élève vient apposer la carte du chiffre qui suit ou qui précéde en le disant aussi à haute voix.

Fichiers: 
application/pdf iconDomino

Chanson : Geisterstunde

Texte de la chanson Geisterstunde.

Source : Deutsch für Kinder, coll. Tamburin, Hueber.

Fichiers: 
application/pdf iconTexte

L'heure

Ces quatre activités permettent de travailler autour de l'apprentissage de l'heure que ce soit en compréhension écrite (fichiers 1.3, 2.1, 4.1) ou en compréhension orale (fichier 2.2).

Fichiers: 
application/pdf iconFiche 1.3
application/pdf iconFiche 2.1
application/pdf iconFiche 2.2
application/pdf iconFiche 3.3

Activités - loisirs

Fiche 3.1 : cartes-activités de la journée.

Fiche 4.1 : cartes-images loisirs.

Fiche 4.2 : activité "Remets les phrases en ordre".

Fichiers: 
application/pdf iconFiche 3.1
application/pdf iconFiche 4.1
application/pdf iconFiche 4.2

Gruppeninterview

Dans chaque case du tableau ci-après figurera une information concernant un élève de la classe. Exemples :
- (Pierre) geht um halb zehn ins Bett ;
- (Anne) isst am dreizehn Uhr zu Mittag.

Les élèves circulent dans la classe et posent leurs questions à voix basse, puis complètent en fonction des informations recueillies.

Fichiers: 
application/pdf iconFiche 3.2

Evaluation : compréhension de l'oral

Cette activité d'évaluation peut être faite en compréhension orale : le texte est dit à haute voix par le maître ou en compréhension écrite, le texte est distribué aux élèves. Ils ont QCM à remplir.

Fichiers: 
application/pdf iconFiche 5.1

Horaires et activités

Chaque élève rédigera une question à son correspondant pour lui demander des informations sur ses horaires et activités dans le cadre de sa journée.

Fichiers: 
application/pdf iconFiche 5.2

Emploi du temps RealSchule

Fichiers: 
image/jpeg iconemploi-du-temps.jpg

Les rythmes et activités de la journée : séquences et activités

La séquence et les activités présentés ici concernent le contenu culturel et lexical relatif aux rythmes et activités de la journée.

Fichiers: 
application/pdf iconSéquence assistant Wie spät ist es ?
application/pdf iconFiche activité les menus de la journée
application/pdf iconAnnexe anglais
application/pdf iconAnnexe allemand
Tâche(s) de la séance: 

Réaliser une mini-saynète pour demander l'heure.

CM1
Allemand
Séances :
Séance 1
Séance 2
Séance 3
Séance 4
Séance 5
Déroulement de la séance :
Durée Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant Prise de parole et activités des élèves

1 minutes

Salutations à la classe
Hallo! /
Guten Tag ! /
Guten Morgen !

Hallo! /
Guten Tag ! /
Guten Morgen !

5 minutes

 Comprendre à l'oral : Comprendre les mots familiers

Réactivation : Fiche 1.1
Dominos des nombres (collectif).
Le maître veille à la bonne prononciation des nombres énoncés.

Un élève place son domino au tableau.
Il énonce les nombres indiqués.
A tour de rôle, les élèves placent le domino correspondant au nombre indiqué, soit en chiffres, soit en lettres.

2 minutes

Mise en projet
L'enseignant(e) annonce l'objectif langagier ainsi que le déroulement de la séance.

5 minutes

 Comprendre à l'oral : Comprendre les mots familiers et expressions courantes.

Présentation du mini-dialogue par l'enseignant(e) 2 fois successivement
L'enseignant(e) n'a pas de montre au bras. Il (elle) s'adresse aux élèves :
Entschuldigung! Wie viel Uhr ist es?
Il (elle) repère l'heure sur le bracelet-montre d'un élève et énonce : Es ist drei Uhr.

Ecoute active et repérage situationnel.

2 minutes

Echange post-présentation
Was habt ihr verstanden?
Que dit le personnage ?

Restituer globalement le dialogue en français.

6 minutes

 Parler en continu : Reproduire un modèle oral.

Acquisition : mise en bouche
Offrir le modèle linguistique et phonologique : Wie viel Uhr ist es ? en variant divers paramètres (volume/ débit/ intonation/ rythme).
Même procédé pour la structure : Es ist … Uhr. Varier les heures pleines et demander aux élèves de représenter les heures énoncées sur le cadran mobile du tableau.

Répéter la structure collectivement, en écho après l'enseignant(e) , en alternance, par groupe ou rangée, puis individuellement. A tour de rôle, un élève indique, sur le cadran mobile du tableau, et énonce l'heure donnée par l'enseignant(e).

6 minutes

 Parler en continu : Utiliser des phrases proches des modèles appris.

Situation de recherche
Indiquer par exemple : trois heures et demie et poser la question : Wie viel Uhr ist es?  
Structuration : Es ist halb vier.
Procéder de même en variant les horaires.

Essais quant à l'énonciation de cet horaire.
Comparaison avec la manière d'énoncer les demi-heures en français (métalangage).

5 minutes

 Comprendre à l'oral : Suivre des instructions courtes et simples.

Fixation
L'enseignant(e) énonce des horaires en veillant à varier les heures pleines et demies.

Procédé La Martinière : les élèves, sur leur cadran individuel, indiquent l'heure énoncée par l'enseignant(e) ou par un autre élève.

5 minutes

Lire : Comprendre des textes courts et simples.

Chant : "Geisterstunde" : Fiche 1.2
Présentation et élucidation du chant.

6 minutes

 Ecrire : Produire quelques phrases.

Compléter la phrase ou l'image.
Fiche 1.3

2 minutes

Bilan
Qu'avons-nous appris aujourd'hui ?

Restituer les moyens linguistiques et les fonctions de communication afférentes.